Danh hiệu thủ khoa toàn trường đến với Lâm Tiến, 23 tuổi, quê Đồng Tháp, một cách bất ngờ, ngay ở lễ vinh danh các tân cử nhân xuất sắc và thủ khoa các ngành của Đại học Sư phạm TP HCM, hôm 11/7.
Tiến cho hay không nhận được thông báo của trường trước đó, nên đã nghĩ thủ khoa là một bạn khác.
"Lúc MC xướng tên em là thủ khoa toàn trường, em sững lại rồi mới cảm nhận được niềm vui, sự xúc động vỡ òa. Cảm xúc như được nhân đôi với sự bất ngờ và cổ vũ nồng nhiệt của các tân khoa trong hội trường", Tiến kể. "Đây là kết quả của một hành trình dài với những vấp váp, chênh vênh và nỗ lực ở từng điểm số nhỏ".
Tiến kể ngày nhỏ học tốt, thường được bạn nhờ giảng lại bài. Cảm giác vui mỗi khi giúp bạn hiểu bài và hình ảnh thầy cô chỉ dạy từng li cho học trò, đưa Tiến đến ước mơ đứng trên bục giảng.
Sau khi thi tốt nghiệp THPT 2020, nam sinh đặt toàn bộ nguyện vọng vào các ngành đào tạo giáo viên của trường Đại học Sư phạm TP HCM, và đỗ ngành Sư phạm Toán.
"Không phải chuyên Toán nhưng thời phổ thông em có học nâng cao, giải bài ổn nên nghĩ mình có năng khiếu môn này. Nhưng khi học các môn chuyên ngành Toán, em bị đuối, không theo nổi", Tiến cho biết.
Thấy bạn bè cùng lớp xung phong giải bài trong khi mình không hiểu thầy cô giảng gì, điểm số lẹt đẹt, nam sinh nghĩ Sư phạm Toán không hợp với mình. Sau một học kỳ, Tiến tìm hiểu lại chương trình đào tạo của tất cả ngành sư phạm trong trường. Em nhận thấy Giáo dục tiểu học phù hợp hơn. Nam sinh dành ba tháng ôn thi tốt nghiệp THPT 2021, đạt đỗ ngành này với 25,65 điểm
"Lúc quyết định thi lại, em chênh vênh lắm, giấu bố mẹ. Em còn băn khoăn vì theo ngành này phải rất yêu quý trẻ con, nhưng nghĩ vào học sẽ có cách nên quyết định chọn", Tiến nói.
Năm đầu ở ngành Giáo dục tiểu học, Tiến cho biết ngoài kiến thức đại cương, đa số môn thuộc về lĩnh vực khoa học xã hội. Các môn tự nhiên ít và không đòi hỏi cao. Được thầy cô giảng giải đến khi hiểu thấu đáo các bài học, Tiến bớt lo lắng, dần học tốt hơn và thấy hợp với lĩnh vực khoa học xã hội.
Dù vậy, mục tiêu ban đầu của Tiến chỉ đơn giản là tốt nghiệp đúng hạn. Đến học kỳ thứ hai, được một người bạn trong lớp truyền cảm hứng, nam sinh học hành chăm chỉ hơn, ghi chú từng phần giảng giải của thầy cô, thường xuyên trao đổi, góp ý với bạn bè.
Bất cứ môn nào, Tiến và bạn cũng đến lớp sớm để ngồi bàn đầu, phát biểu nhiều nhất có thể. Với các bài tập nhóm hay thuyết trình, Tiến xung phong nhận vị trí trưởng nhóm để điều phối thời gian và công việc từng thành viên.
Nam sinh đặt ra nguyên tắc không đợi sát hạn cuối (deadline) mới làm. Thầy cô giao bài buổi sáng thì buổi chiều hoặc ngày hôm sau, Tiến liền bắt tay giải quyết. Thời gian còn lại, nam sinh chỉ chỉnh sửa, kiểm tra lỗi chính tả hoặc bổ sung những phần phát sinh.
"Mình đã giữ nguyên tắc đó cho đến nay và nghĩ đây là một bí quyết giúp mình đạt kết quả cao. Nhờ đó điểm bài tập nhóm, bài tập cá nhân chưa bao giờ dưới 9", Tiến cho biết.
Với bài thi cuối kỳ, nếu thi tự luận hay vấn đáp, Tiến sẽ để ý những phần được thầy cô giảng kỹ, nhấn nhá nhiều lần, mở rộng kiến thức. Nếu thầy cô cho thi dạng tiểu luận, Tiến áp dụng phương pháp tương tự những bài tập nhóm.
Song song đó, nam sinh tích cực tham gia phong trào đoàn, hội của khoa. Đa số gắn với học sinh tiểu học, như tổ chức sân chơi, đọc sách, làm quen với khoa học. Tiếp xúc nhiều với trẻ con, Tiến dần hiểu tâm lý, biết cách trò chuyện với các em.
Thử thách lớn nhất đến với Tiến vào kỳ thực tập thứ hai kéo dài 2,5 tháng ở trường Tiểu học Lam Sơn, quận 6 (cũ), TP HCM. Nam sinh kể thông thường phải đến tuần thứ 2 của kỳ thực tập, sinh viên với bắt đầu đứng lớp với giám sát của giáo viên hướng dẫn. Nhưng ngay ngày đầu đến trường, Tiến và các bạn đã được phân công đứng lớp từ hôm sau. Dù hoang mang, nam sinh cấp tốc lên kế hoạch bài giảng, nội dung hoạt động tương tác và thầm đánh giá giáo án mình "khá ổn".
"Hôm sau, mình đứng trên bục giảng, cô ngồi đối diện quan sát gắt gao. Mình vừa dạy vừa lo nên nói vấp, sai thuật ngữ liên tục, rất thất vọng về bản thân", Tiến kể.
Suốt hơn hai tháng, nam sinh vừa dạy vừa cùng nhóm phụ trách các hoạt động văn nghệ, phong trào. Ban đầu, Tiến nhận định cô giáo hướng dẫn khó tính, không cởi mở, yêu cầu cao so với những nhóm khác. Có những thời điểm, Tiến căng thẳng, lo lắng đến mức không muốn lên lớp, đếm từng ngày để kết thúc kỳ thực tập. Sau đó, nam sinh tự nhủ phải cố gắng, ghi lại những góp ý, chỉ dạy của cô hướng dẫn để cải thiện dần. Đến những tuần cuối, các tiết dạy của Tiến được cô khen, khích lệ.
"Sau đó, mình mới hiểu cô nghiêm khắc, khó tính để rèn, sau này đi dạy sẽ quen với những công việc và áp lực đó, phải cẩn trọng, chi tiết hơn. Mình biết ơn cô", Tiến chia sẻ.
Đồng hành cùng Tiến trong nhiều học phần và hướng dẫn nghiên cứu khoa học, khóa luận tốt nghiệp, thầy Lê Chân Đức, giảng viên trường Đại học Sư phạm TP HCM, cho biết nam sinh cầu tiến, chăm chỉ, có khả năng tự học, nghiên cứu tốt. Sau khi tốt nghiệp, thầy đã động viên Tiến học lên cao.
"Bạn ấy có tính cầu toàn, mọi việc làm rất chỉn chu. Có lần tôi sửa bài xong, Tiến xung phong đánh máy lại bài của mình và cả những bạn khác để làm tài liệu cho lớp", thầy Đức chia sẻ.
Tiến cho biết học lên cao cũng là một định hướng nhưng trước mắt muốn tập trung đi dạy để có thêm kinh nghiệm. Tiến sắp trở thành giáo viên tiểu học ở một trường liên cấp tư thục tại TP HCM. Theo Tiến, nghề giáo ngày nay đòi hỏi người thầy luôn đổi mới, song tâm niệm bên cạnh giảng dạy còn phải quan tâm rèn đạo đức, nhân cách cho học trò.
"Ở bậc tiểu học, ngoài dạy học sinh thì còn kết nối rất chặt với phụ huynh. Đây cũng là điều mình trăn trở vì chưa có kinh nghiệm. Mình còn phải học ở thực tế rất nhiều", nam sinh nói.
Lệ Nguyễn